EL "TIC" "TAC" EDUCATIVO {Tecnologia en Informatica y Comunicacion.Tecnicas para el Aprendizaje Colaborativo} En el Curso de Ginecologia y Obstetricia del D. de la Facultad de Médicina y Nutricion. Cámpus León. Universidad de Guanajuato.

DR ESAUL HERNANDEZ ARVIZU. LIC TAP ANA CRISTINA ARAIZA MARTINEZ. DRA MA CARMEN NEGRETE GARCIA. DR J. NIEVES SERRATOS PEREZ. LIC GABRIELA RAMIREZ. DR CARLOS HIDALGO VALADEZ. DR ENRRIQUE VARGAS SALADO. DR ANTONIO RIVERA CISNEROS. DR JOSE LUIS LUCIO MARTINEZ.

  TAC: Técnicas para el Aprendizaje Colaborativo. Son las técnicas que posibilitan el aprendizaje en red, de manera colaborativa con el apoyo y gracias a la ayuda de las TIC. Las TAC tratan de orientar las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) hacia unos usos más formativos, tanto para el estudiante como para el profesor, con el objetivo de aprender más y mejor. Se trata de incidir especialmente en la metodología, en los usos de la tecnología y no únicamente en asegurar el dominio de una serie de herramientas informáticas. Se trata en definitiva de conocer y de explorar los posibles usos didácticos que las TIC tienen para el aprendizaje y la docencia. Es decir, las TAC van más allá de aprender a usar las TIC y apuestan por explorar estas herramientas tecnológicas al servicio del aprendizaje y de la adquisición de conocimiento.  

  OBJETIVO: Presentar la experiencia del TIC TAC educativo en un curso de Ginecología y Obstetricia de la licenciatura en Medicina en el Campus León de la Universidad de Guanajuato
 METODOLOGIA:  

El curso tiene una modalidad semipresencial  y emplea la plataforma educativa LMSLAB. Learning Management System Laboratory  http://lmslab.ugto.mx/ En este Sistema de Gestion de Aprendizaje del campus virtual los docentes y alumnos disponen de medios muy útiles, como los foros de discusión, el correo electrónico, el chat, la mensajería de consulta online, los sistemas de evaluación y auto-evaluación, las tutorías virtuales y el programa del módulo en competencias. Los contenidos de estudio incluyen videograbaciones en el aula y campos clínicos, foros, trabajos grupales e individuales, bibliografía, artículos bibliográficos y ligas a sitios de apoyo  y exámenes en linea  de

cada competencia. Las clases  presenciales son seminarios de aprendizaje colaborativo, las sesiones se video graban  con el objetivo de       que el educando revise el video y afine sus habilidades de comunicación, realizando un video en moviemaker y subiéndolo al blogger educativo y a Utubersidad. Los  organizadores de información son los mapas mentales, mapas conceptuales, cuadros sinópticos y caso clínico cotejado en los campos clínicos con el método aprender en la cama del paciente. Se utiliza el portafolio el cual es un método de recopilar la información de los productos de aprendizaje que se han implementado.

en el curso y demuestra las habilidades y logros de los estudiantes. La utilización del portafolio como recurso de evaluación se basa en la  idea, de que la naturaleza educativa del proceso brinda una valiosa oportunidad  para reflexionar sobre el crecimiento de los estudiantes  y de introducir cambios a los largo del programa. Permite al profesorado ver el trabajo del alumno en el contexto de la enseñanza como una actividad compleja con elementos interrelacionados. http://ginecologia-ginecologiaobstetricia.blogspot.com/   http://ecoecampusleon.blogspot.com/

RESULTADOS: El profesor  con vocación reflexiva asume nuevos roles: Mediador entre el alumno y los contenidos de aprendizaje. Motivador para acercar las materias objeto de aprendizaje al alumnado, para ayudar a que disfrute aprendiendo, estimulando su curiosidad para que el aprendizaje se convierta en conocimiento.  Facilitador para ayudar a comprender conceptos, procedimientos, herramientas de mayor complejidad. Orientador y guía en los procesos cognitivos, en la búsqueda de soluciones a los problemas que se plantean, a establecer relaciones, a saber elegir.
Sin embargo La formación del profesorado para el uso pedagógico de las nuevas tecnologías no debe plantearse exclusivamente en términos de cómo cualificar a los docentes para que sepan utilizar los recursos informáticos y gestionar su uso dentro del aula. Hacerlo así sería caer en un planteamiento reduccionista y simplista de la complejidad cultural que encierran la enseñanza.

Los alumnos lo perciben como una oportunidad para construir su propia visión educativa de la pirámide de las competencias Miller y de la pirámide del TIC TAC, haciendo que el educando sienta el aprendizaje escolar como algo amigable, propio y hasta divertido.
VENTAJAS: Aprender con la tecnología facilita el aprendizaje personalizado y orientado al desarrollo de competencias metodológicas fundamentales como el aprender a aprender. Algunos alumnos se sienten cómodos porque son ágiles en su utilización. Favorecen los exámenes a distancia. Facilitan al profesor la corrección. Crean nuevos escenarios y roles educativo y sirven para encarar el aprendizaje con diferentes estilos y propuestas.

DESVENTAJAS: Tensan al alumnado que no tiene soltura con la tecnología. Los problemas de visión se multiplican: cansancio de ojos. Puede haber fallos en la página donde se realice el examen. Los alumnos se habitúan y  pierden la escritura manual. Si se pone un tiempo con o sin contador, se  estresa al alumno.
CONCLUSION REFLEXIVA: Las computadoras no tienen efectos mágicos sobre la enseñanza y el aprendizaje. Ningún experto o profesor por el mero hecho de introducir ordenadores en su docencia puede creer que, de forma casi automática, provocará que sus alumnos aprendan más, mejor y que además estén motivados. Esto es una forma de utopismo o fe pedagógica sobre el potencial de las máquinas digitales sin suficiente fundamento racional.
La pirámide de las competencias clínicas de Miller y la pirámide del TIC TAC son semejantes, esta última corresponde al escalón del “saber saber” y permite el incremento del aprendizaje colaborativo con la herramienta digital.

BIBLIOGRAFIA:

1.       BARAJAS Mario, y otros. La Tecnología Educativa en la Enseñanza Superior. Entornos virtuales de Aprendizaje. Madrid: McGraw-Hill/Interamericana de España, 2003.

2.      CASTELLS Manuel. «Colegio Oficial de Médicos de Barcelona.» Médicos en Internet. http://www.comb.cat/Upload/Documents/Articulo_medicos_Internet.pdf (último acceso: 20 de mayo de 2007).

3.      LOURO GONZÁLEZ A, RUIZ CANELA CÁCERES, J «Medicina basada en pruebas: dónde y cómo buscar la información necesaria.» Investig. Clín. Farm 2, nº 2 (2005): 71-75. 15 BODENHEIMER T. «The American health care system the movement for improved quality in health care.» N Engl J Med, 1999: 488-492.

4.      Historia de las TIC: principales movimientos y producciones HUhttp://coleccion.educ.ar/coleccion/CD17/contenidos/mt/matematica/investigaciones/historia_tic.htmlUH

5.       HUhttp://es.wikipedia.org/wiki/BASICUH

Blogear o no Blogear esa es la pregunta decia Shakespiere.                      Blogeando incremento mi porcentaje de conocimiento....asi dice la piramide¡

http://blogs.educared.org/recomendacionestictac/2011/10/26/las-13-mejores-conferencias-de-ted-sobre-educacion/
 Las mejores conferencias TED sobre educación | Tic Tac
http://www.slideshare.net/fbalague/tictac-en-educacin-3542071
 http://campusleonmedicina.blogspot.com/2011/11/habilidades-para-el-uso-de-recursos.html#comment-form 
http://www.slideshare.net/lesmasson/las-tic-tac-en-la-educacin-3487426